diez pistas de hablar con tus estudiantes sobre temas delicados de contemporaneidad (I)

Os traemos este post de la agrupacion TeachableMoment con ideas de abordar el dialogo sobre temas sensibles en el aula.

Traduccion y adaptacion Julia Molano / Aprender a meditar

1. Crea un ambiente comprensivo y no ha transpirado respetuoso en tu especie.

En ocasiones las alumnos no concurren en discusiones sobre temas sensibles por motivo de que les preocupa que sus opiniones sean ridiculizadas o que surjan sentimientos descontroladamente por motivo de que el argumento les toca de cerca. Para fabricar un terreno Indudablemente y no ha transpirado propicio, haz acuerdos con el grupo al principio de el cursillo. Aquellos podri­an incluir directrices como «no insultar», «no interrumpir», «escuchar sin juzgar», «comparte hasta a donde quieras», etc. Recuerda a los pupilos que cuando se habla sobre grupos sobre personas, deberi­an tener cautela con las generalizaciones y no ha transpirado utilizar la termino «algunos», nunca «todos». Organiza actividades comunitarias Con El Fin De generar un atmosfera positivo y respetuoso en el aula, asi­ como resuelve los conflictos de forma proactiva. Mas fundamental aun, conviertete en un ideal a parecer siendo honrado asi­ como abierto tu mismo asi­ como por ser respetuoso asi­ como ecuanime con las distintas puntos de mirada.

2. Preparate.

Antiguamente de profundizar en un asunto dificil con sus alumnos, preparate an extremo. Las Times Topics pages (en ingles), que recogen todas las noticias, la pensamiento desplazandolo hacia el pelo los documentos multimedia del Times sobre un tema, pueden acontecer utiles, como puede serlo el blog R m for Debate, en el que expertos con una gran escala de puntos sobre vista discuten temas sobre hoy.

A continuacion, articula tu particular punto sobre ojeada referente a el tema sobre manera que cuando los pupilos pidan tu pensamiento -que lo haran- tu estes advertido. Pero muchos profesores guardan sus propios puntos de vista fuera de estas aulas, si procede repartir el tuyo, espera Incluso el final sobre la discusion.

Asimismo deberias tener en cuenta de antemano las hipoteticos «detonantes» de tus alumnos. Por ejemplo, En Caso De Que estais discutiendo acerca de el casamiento gay, recuerda que seguramente tengas estudiantes que sean gays, o que deben padres, parientes o amigos gays, o que deben creencias religiosas en conflicto con el matrimonio gay. Determinados de estos estudiantes podri?n sitio de citas de tatuados tener buenas sensaciones aliviados al hablar sobre un asunto tan esencial de sus vidas, mientras que otros podri­an tener buenas sensaciones incomodos. Lo cual nunca desea aseverar que no debas debatir el tema, No obstante tampoco deberias De ningun modo colocar de relieve las estados particulares de los alumnos. Recuerda a tus estudiantes las reglas del esparcimiento y explica que el tema puede perjudicar a ciertos alumnos de manera excesivamente personal. Dependiendo del argumento, puede que hasta quieras informar con adelanto a los estudiantes o a las padres sobre que el asunto sera discutido en tipo en las proximos dias.

3. Averigua lo que los alumnos bien saben o han experimentado.

Empieza debido a que tus alumnos ya saben. Puedes estimar sus conocimientos previos de muchas formas, sea por medio de la creacion sobre una web semantica con toda la especie asi­ como realizando una tormenta de ideas asociadas con el argumento, sea hablando por parejas o escribiendo las ideas en una ficha (En Caso De Que el argumento es bastante delicado, puedes pedirles que escriban sobre maneras anonima principal, desplazandolo hacia el pelo en mision de las respuestas disponer como actuar despues). Haz la listado con todas las cuestiones que tengan. Estas cuestiones son la via anadida sobre lo que los alumnos bien saben, o creen saber, desplazandolo hacia el pelo lo que nunca. Asegurate sobre pedirles que expliquen sobre donde sacaron la documentacion y no ha transpirado las opiniones, e invitalos a hablar sobre como saben que las fuentes son fiables. Recuerdales que, al instruirse o debatir sobre temas sensibles, continuamente deberi?n preguntarse «?Que se yo, y como lo conozco?»

4. Reune las cuestiones de las pupilos y no ha transpirado examinadlas juntos.

Luego sobre dar a las alumnos documentacion basica sobre el asunto, prostitucion de suscitar las dudas que todavia puedan tener. En caso de que se estan centrando en cuestiones sobre contenido (quien, que, donde, por que, cuando), amplia su investigacion con el fin de que piensen mas alla sobre las hechos basicos y no ha transpirado profundicen en cuestiones mas esenciales. Como podri­a ser, En Caso De Que fueras a dialogar referente a la muerte sobre Osama Bin Laden, las cuestiones sobre contenido podrian ser ?Quien fue Osama Bin Laden? ?Donde crecio? ?En que creia? ?Por que planifico las ataques de el 9/11? ?Como fue capturado? Estas preguntas son notables, pero las cuestiones como «?Por que los consumidores emprende acciones violentas?» empujan a los alumnos a profundizar, a hacer conexiones mas alla de la biografia de contemporaneidad asi­ como hacia la comprension mas compleja de la situacion. Otra fructifera camino de cuestionamiento podria ser la de preguntarse como el problema afecta a la alma involucrada y como afecta a la sociedad en general.

cinco. Establece conexiones.

Favorece a tus alumnos an efectuar conexiones entre el argumento en disputa y las propias vidas. ?Como les afecta el problema a ellos o a las parientes, colegas o comunidad? ?Por que deberia importarles? En caso de que Tenemos la conexion obvia, ayudales an encontrar una. Como podri­a ser, si estais hablando sobre el terremoto en Haiti asi­ como la crisis permanente que ha generado, sin embargo tus pupilos nunca poseen ninguna conexion con Haiti, puedes preguntarles si tienen parientes en otros lugares en donde hayan ocurrido desastres naturales. A menudo, empezar con productos multimedia, debido a sean fotos, video o infografia, engancha a los pupilos.

Proxima semana

11 pistas de hablar con tus pupilos acerca de temas delicados sobre contemporaneidad (II)